Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17)





télécharger 290.38 Kb.
titreThème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17)
page2/5
date de publication13.02.2018
taille290.38 Kb.
typeDocumentos
d.20-bal.com > documents > Documentos
1   2   3   4   5




Connaissances

(programme)

Remarques

Nouveau / ancien / remarques

Activités possibles et ressources

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17)

Thème 1-A Génétique et évolution (12)

flèche vers le bas 5Thème 1-A-1 Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique (4)

Bilans : divisions cellulaires, ADN, gène, allèles, brassage génétique.

Connaissances

Remarques

Nouveau / ancien / remarques

Activités possibles et ressources

La méiose est la succession de deux divisions cellulaires précédée comme toute division d’un doublement de la quantité d’ADN (réplication). Dans son schéma général elle produit quatre cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde.

Au cours de la méiose, des échanges de fragments de chromatides (crossing-over ou enjambement) se produisent entre chromosomes homologues d’une même paire.

La méiose est ici étudiée comme un mécanisme à l’origine de la diversité génétique et donc d’un facteur de l’évolution.
Il n’y a plus d’étude de cycle chez les Haplontes (Sordaria)
Les crossing-over sont donc traités avant le brassage interchromosomique, comme source d’apparition de nouveaux gènes.
Les notions de mathématiques à utiliser sont « les probabilités conditionnelles »

Il faut donc s’entendre avec les collègues matheux pour aborder ensemble ces parties de programme.
Remarque : les noms des phases peuvent être utilisées si besoin mais ne sont pas à mémoriser en tant que telles. On ne détaille pas la prophase.

QCM sur les acquis

- étude du cycle d’un diplonte

- préparation de lames pour observation de figures de méioses : utilisation de l’ail des ours voir http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/meioseprep/meiose.htm

- TP dissection des testicules du criquet (figures de méiose plus difficiles à observer)

- testicules de truites ?

-http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/svt/cgaulsvt/travaux/animatio/mitmeio/tpmeiose.htm

- http://pedagogie.ac-amiens.fr/svt/info/logiciels/meiose/meiose.htm (animation interactive)

- http://pedagogie.ac-amiens.fr/svt/info/logiciels/animeiose/meiose.swf (animation crossing-over) puis réalisation de schémas de méioses avec crossing-over.

- comptage de drosophiles résultant de croisement-test (Pourquoi ?) avec gènes liés et analyse des résultats ou comptage de grains de mais (ou autre). TP collaboratif

Mise en place d’une démarche d’investigation pour comprendre l’origine des résultats

- animation pour comprendre les résultats du comptage en aide ou en synthèse http://www.labosvt.com/download-file-48.html

- Réalisation de croisements voir pedagogie.ac-amiens.fr/svt/infoprat/EvCapExp/04EvII2m02.doc

et www.sordalab.com/documents/dossier%20conseil.pdf

- utilisation du logiciel DROSOFLY (payant) sur http://www.inforef.be/swi/drosolab.htm

Les chromosomes ainsi remaniés subissent un brassage interchromosomique résultant de la migration aléatoire des chromosomes homologues lors de la 1ère division de méiose. Une diversité potentiellement infinie de gamètes est ainsi produite.




- comptage de drosophiles résultant de croisement-test avec gènes indépendants et analyse des résultats ou comptage de grains de mais.

- utilisation d’une bonne animation pour comprendre les brassages après comptage http://www.labosvt.com/download-file-47.html

TP Collaboratif?

Logiciels de génétique statistique (genstat ?)


Des anomalies peuvent survenir. Un crossing-over inégal aboutit parfois à une duplication de gène. Un mouvement anormal de chromosomes produit une cellule présentant un nombre inhabituel de chromosomes. Ces mécanismes, souvent source de troubles, sont aussi parfois sources de diversification du vivant (par exemple à l’origine des familles multigéniques).

Il est peut être judicieux de reprendre l’exemple des gènes des opsines (vus en 1ère) pour la duplication de gène.
Montrer alors qu’un crossing- over inégal peut avoir lieu entre chromosomes homologues ou non homologues ! ce qui permet d’expliquer l’origine des translocations de gènes.


-Revoir rapidement l’exemple de la famille multigénique des opsines : http://www.inrp.fr/Acces/biotic/evolut/mecanismes/opsines/html/points.htm

logiciel DE VISU.

http://acces.ens-lyon.fr/acces/ressources/neurosciences/vision/comprendre/

de_visu/soutien_scientifique_devisu/GenetCouleurs.htm

-

Document à utiliser p 411 BIOLOGIE MOLECULAIRE DE LA CELLULE De Boeck

- approche par problème à résoudre d’un cas d’aberration du nombre de chromosomes (Turner ou Klinefelter par exemple).

Résolution par démarche d’investigation.

Ou possibilité de TP collaboratif où chaque groupe étudie un cas différent d’aberrations du nombre de chromosomes.

- http://www.snv.jussieu.fr/vie/documents/T21/T21.htm

(trisomie + animation)

- Animation pour comprendre les aberrations du nombre de chromosomes http://www.labosvt.com/download-file-54.html

Au cours de la fécondation, un gamète mâle et un gamète femelle s’unissent : leur fusion conduit à un zygote. La diversité génétique potentielle des zygotes est immense. Chaque zygote contient une combinaison unique et nouvelle d'allèles. Seule une fraction de ces zygotes est viable et se développe.

Pour comprendre l’impact des anomalies de la méiose comme source de troubles, il vaut peut être mieux traiter la fécondation après avoir vu les brassages et avant les anomalies de la méiose.

  • Observation de la fécondation chez l’oursin :

http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/oursin/ours6.htm

http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/oursinMDC/p1gametes2.html

(présence de gamètes de janvier à juin)

  • Observation de la fécondation chez la moule, à tester !

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/evaluation/college/moule/moule0.html

-réaliser des échiquiers de croisement et analyser les résultats en terme statistique. Evaluer un risque génétique.

flèche vers le bas 6Thème 1-A-2 Diversification génétique et diversification des êtres vivants (2)

Bilan : processus de diversification du vivant

D’autres mécanismes de diversification des génomes existent : hybridations suivies de polyploïdisation, transfert par voie virale, etc.

S’agissant des gènes impliqués dans le développement, des formes vivantes différentes peuvent résulter de variations dans la chronologie et l’intensité d’expression de gènes communs, plus que d’une différence génétique.

Objectif de ce thème : déstabiliser les représentations des élèves sur l'origine de la diversification en les confrontant à d'autres modalités que les mutations, génétiques et non génétiques.

Remarque :

  • peu de manipulations !

  • Exemples variés et nombreux (ne pas les mémoriser)

  • réactualisation nécessaire des connaissances.

Des ressources :

- Documents pour la modification du génome par les virus 

Dossier PLS avril juin 2007 ; LA Recherche février 2006

Analyse génétique moderne, Griffiths, De Boeck

Lecointre : ??

Clamens : faits et mécanismes de l'évolution.

Documents intéressants pour aller plus loin :

-l’hérédité au-delà des gènes (l’épigénétique) La Recherche Avril 2012

-les mutations silencieuses responsables de maladie octobre 2009

- étude de texte scientifique par ex sur http://www.inra.fr/les_recherches/exemples_de_recherche/ble_tendre_ou_ble_dur_une_histoire_de_chromosomes

- réaliser un schéma montrant les procédés de polyploïdisation à partir d’un texte comme par ex. http://www.cns.fr/spip/Triticum-ssp-culture-du-ble.html

- réaliser un schéma montrant un transfert horizontal de gène à partir d’un texte scientifique : http://www.bulletins-electroniques.com/actualites/63604.htm

ou autre texte TB, http://www.futura-sciences.com/fr/news/t/zoologie/d/pour-digerer-le-cafe-un-insecte-a-vole-le-gene-dune-bacterie_37096/

- Découverte du rôle des gènes homéotiques, voir l’animation DROSOBOX (académie de Versailles)

- comparaison des gènes homéotiques avec ANAGENE (ou phylogène)

Si possibilité d’étudier les hétérochronies chimpanzé –homme, TP en tache complexe à partir de documents sur diaporama « les mécanismes de l’évolution » sur site SVT ac-grenoble.

- Etude d’un texte historique (récent !) sur la construction des doigts

La Recherche mars 1997.(A utiliser comme document dans un TP en tache complexe ?).

Une diversification des êtres vivants est aussi possible sans modification des génomes : associations (dont symbioses) par exemple.

Chez les vertébrés, le développement de comportements nouveaux, transmis d’une génération à l’autre par voie non génétique est aussi source de diversité : chants d’oiseaux, utilisation d’outils, etc.

Ressources intéressantes sur la symbiose chez les fabacées http://www.unige.ch/sciences/biologie/biveg/

microbio/themes/XavierPerret/RecherchesXP.html
-des infos sur l’apprentissage du chant par les oiseaux :

La Recherche mai 2005 ou novembre 2009, novembre 2003 Que veut dire étudier «  les modalités d’une modification du génome » ?? il en existe de nombreuses, comment faire un choix ?

Peut-on étudier les mêmes hétérochronies que dans l’ancien programme ? intéressantes pour les élèves !




  • même activité pour mettre en évidence la présence et le rôle des mycorhizes.




flèche vers le bas 7Thème 1-A-3 De la diversification des êtres vivants à l’évolution de la biodiversité (2)

Bilan : la biodiversité et sa modification

Sous l’effet de la pression du milieu, de la concurrence entre êtres vivants et du hasard, la diversité des populations change au cours des générations.

L’évolution est la transformation des populations qui résulte de ces différences de survie et du nombre de descendants.

Remarques :

  • peu de manipulations

  • nombreux exemples

Reprendre las acquis de seconde sur la dérive génétique.
Il est difficile de faire un choix entre tous les exemples existant.

Veiller à ce que l’exemple choisi soit pertinent par rapport aux objectifs de connaissance.

-Mobilisation des connaissances par ex sur la dérive génétique grâce au logiciel dérive génétique téléchargeable sur le site http://www.ac-nice.fr/svt/productions/freeware/derive/index.htm

-étude par exemple du cas des lions du cratère de Ngorongoro , voir

http://acces.ens-lyon.fr/evolution/biodiversite/graines/organiser-et-realiser-son-expedition/fichiers-et-liens-utiles/cours-biodiversite/genet_CoursParis_CCalmet.pdf

ou http://simulium.bio.uottawa.ca/bio3515/pdf/presentations/05a-Genetique.pdf

et aussi http://gepv.univ-lille1.fr/downloads/enseignements/L3-S6/L3-S6-Vekemans-BiolPop.pdf
1   2   3   4   5

similaire:

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) iconSupply chain – Semestre 2 – Partie 1
«La modernité est en crise, car bâtie sur trois mythes: la maîtrise de l’univers, la recherche du progrès et la quête du bonheur...

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) iconIntroduction I° L’évolution de la vie des affaires
Le commerce en se développant nous a guéri des préjugés barbares et destructeurs, IL a uni et mêlé les hommes de toute contré, la...

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) icon2nde Thème
«On a marché sur la Lune». Dans cet ouvrage le capitaine Haddock en scaphandre arrive à faire des bonds sans efforts. Tintin affirme...

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) iconRésumé : Modules animés autour des sciences de la vie et de la terre

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) iconPrésentation
«évaluation avec prise d’initiative», tout en conservant une entrée progressive dans le sujet, permet de mesurer et valoriser la...

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) iconL’univers Chapitre 15 : Forces et mouvement dans le sport

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) icon1er point : la question de l’évolution de la vie des affaires

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) icon"Rien ne peut être aussi bénéfique à la santé humaine et augmenter...

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) iconLe cpf, c’est quoi ? Un droit universel d’évolution professionnelle...

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie, l’évolution du vivant (17) iconRésumé : Noms communs et noms propres. Les points les plus importants...






Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
d.20-bal.com