Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice

Objet d’étude : Les philosophe des Lumières et leur combat contre l’injustice – séquence : la Vengeance Objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice Français- classe de 1er bac Pro  Proposition de Séquence : LA VENGEANCE Problématique : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? La Justice et la Vengeance Divine poursuivant le Crime, 1808 (musée du Louvre) de Pierre Paul Prud'hon Pierre-Paul Prud'hon La Justice et la Vengeance divine poursuivant le crime. St-Omer, musée de l'hôtel Sandelin © RMN/Daniel Arnaudet LA VENGEANCE Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice Durée : 6 heures Cette séquence mineure, peut être placée en première partie de l’objet d’étude sur le combat contre l’injustice au siècle des Lumières , elle doit permettre de sensibiliser les élèves aux notions de justice et d’injustice en exploitant un thème qui leur est accessible et déjà familier à travers des lectures, des films (western), des faits divers… Il s’agit également de montrer que la vengeance est une forme de justice « privée » et s’oppose à la Justice institutionnelle, que les actes de vengeance sont parfois des réponses aux  faiblesses de la Justice (on travaillera alors sur des expressions comme « se faire justice soi-même »…). Enfin on pourra montrer dans la séquence majeure suivante, consacrée au XVIII siècle, comment les philosophes des Lumières ont également dénoncé les défaillances de la Justice de leur époque par une argumentation rigoureuse ou des récits d’une telle portée (contes philosophiques) qu’ils sont encore lus et discutés aujourd’hui. L’étude du texte de Voltaire, l’affaire Calas, peut constituer une excellente transition entre cette séquence mineure et la séquence majeure suivante. La première interrogation proposée dans le programme sur cet objet d’étude semble bien adaptée à cette séquence et peut donc en constituer la problématique : Problématique de la séquence : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? __________________________ Cette séquence a été conçue dans ses grandes lignes par plusieurs professeurs de Lettres-histoire dans le cadre d’un stage de formation en janvier 2010, puis complétée et expérimentée auprès d’une classe de Terminale Bac Professionnel de 18 élèves la même année. Expérimentation et finalisation de la séquence : Nicole Moireau, lycée Marcel Pagnol, Limoges Tous les documents nécessaires sont accessibles en annexe, les fiches-modèles (à distribuer aux élèves) sont accompagnées de la même fiche-exemple correspondant à la séquence expérimentée. LA VENGEANCE Problématique : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? Démarche : 1er séance  Objectif : Constituer et étudier un lexique - dominante langue (1h) Activité 1- Faire émerger les représentations des élèves ♦ Rechercher le champ lexical et sémantique du mot « vengeance », inscrire les réponses au tableau. Activité 2- Classer des mots en fonction de différents critères ♦ Reprendre les mots du tableau et les inscrire sur la fiche 1 « étude de la langue » en les classant par nature grammaticale. Nom Verbe Adjectif . ♦ compléter la fiche (travail de groupe possible) en recherchant des relations logiques entre ces mots (du type « causes- faits- conséquences ») ainsi que des proverbes ou expressions en rapport avec la vengeance. Fiche 1.1 : modèle Fiche 1.2 : exemple Travail personnel (à la maison) On peut demander aux élèves un approfondissement de cette activité par un travail sur une fiche-lexique portant sur le thème du  « juste et de l’injuste », ou « du tolérable ou de l’intolérable » (se référer au programme). 2ème séance  Objectif : Etudier une œuvre intégrale dominante lecture (2h) Il s’agit, à partir d’un support, de développer la réflexion des élèves sur le thème de la vengeance et de leur permettre de répondre à la problématique de la séquence (Une action juste l’est-elle pour tout le monde ?) Exemple de supports : un parcours de lecture : Colomba de Prosper Mérimée Collection Librio (2 €) 3ème séance  Objectif : rechercher et classer des informations dominante TICE   (1 h) Activité 1 – Rechercher des informations ♦ Consigne : rechercher 3 exemples de faits réels (faits divers, historiques ou contemporains …) en rapport avec la vengeance. Activité 2 : Classer et résumer des informations ♦ Consigne : Classez vos documents en fonction du mobile de la vengeance et pour chaque fait répondez aux quatre questions suivantes : Qui ? Se venge de qui ? Pourquoi ? Comment ? Travail personnel (à la maison) : chaque document sera résumé sous la forme d’un article de presse, une brève. (Réinvestissement des apprentissages de la classe de 2nd) - annexe 1 : exemples d’articles trouvés par les élèves 4ème séance  Objectif : Résumer des informations oralement - dominante oral (1h30 à 2 h) Activité 1 : Présenter oralement un fait divers ou historique. ♦ Consigne : En vous aidant de votre travail personnel, présentez des faits divers ou historiques évoquant une vengeance, de telle sorte que chaque élève de la classe puisse compléter son tableau (fiche 2) Fiche 2.1 : modèle Fiche 2.2 : exemples Evaluation de la séquence : (possibilité de faire ce travail à la maison) Vous répondrez la question suivante : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? Vous pourrez vous aider de toutes vos notes de cours en les consultant librement. 5ème Séance: Confronter des arguments dominante oral - Correction de l’évaluation (1h) 1- Lecture et analyse de quelques arguments trouvés dans les copies (une fiche récapitulative de ces arguments sera distribuée à chacun) 2- Confrontation des arguments - échange oral et bilan de la séquence. Fiche 3. corrigé de l’évaluation - exemples d’élèves Fin de la séquence ********************* Documents pour la séquence : Fiche 1.1 La Vengeance Etude de la langue 1) Consigne : Relevez les mots inscrits au tableau et classez-les dans les colonnes correspondantes, en les classant par nature grammaticale. Vous pouvez compléter cette liste … ● La nature des mots Nom Verbe Adjectif qualificatif Ex : vengeance Venger ou se venger vengeur ● Les relations logiques 2) Consigne : Choisissez quelques mots inscrits dans le tableau précédent et inscrivez-les dans les colonnes correspondantes, en les classant par relation logique. Vous pouvez compléter cette liste … Cause Fait Conséquence Ex : Jalousie Meurtre Remords 3- Citez des exemples d’expressions ou de proverbes que vous connaissez et qui se réfèrent à la vengeance - ………………………………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………………………………… 4- Imaginez un contexte pour au moins trois de ces expressions. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. 5- Reliez chaque terme ou expression au sens qui convient Droit déesse de la vengeance Némésis justice privée Loi du Talion un principe reposant sur le respect du droit Vendetta ensemble de règles qui contrôlent les relations humaines Justice œil pour œil Correction Droit : …………………………………………………………………………………….. Némésis : ………………………………………………………………………………… Loi du Talion : …………………………………………………………………………. .. Vendetta : …………………………………………………………………………………. Justice : ………………………………………………………………………………….... Fiche 1.2 exemples La Vengeance Etude de la langue séance réalisée par les élèves de term bac pro : 1) Consigne : Relevez les mots inscrits au tableau et classez-les dans les colonnes correspondantes, en les classant par nature grammaticale. Vous pouvez compléter cette liste … ● La Nature des mots Nom Verbe Adjectif qualificatif Ex : vengeance Venger ou se venger vengeur Meurtre - meurtrier Haine haïr haineux Jalousie Jalouser jaloux Adultère - adultérin Rancune - Rancunier Sang Saigner ensanglanté Orgueil S’enorgueillir Orgueilleux Amour Aimer amoureux Regret regretter Regrettable Emotion Emouvoir ému Tromperie Tromper Trompeur Désespoir Désespérer Désespérant Possession Posséder Possessif ● Les liens logiques 2) Consigne : Choisissez quelques mots inscrits dans le tableau précédent et inscrivez-les dans les colonnes correspondantes, en les classant par lien logique. Vous pouvez compléter cette liste … Cause Fait Conséquence Ex : Jalousie Meurtre Remord Adultère Jalousie Sang Rancune Sang Satisfaction Amour Tromperie Désespoir 3- Citez des exemples d’expressions ou de proverbes que vous connaissez et qui se réfèrent à la vengeance - « La vengeance est un plat qui se mange froid » - « V comme Vendetta » - « La loi du Talion » - «Rira bien qui rira le dernier » - « Il n’y a que les montagnes qui ne se croisent pas » - propositions d’élèves sur les expressions populaires liées à la menace : - « j’vais t’choper » - « t’as intérêt à raser les murs » - 4- Imaginez un contexte pour au moins trois de ces expressions. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. 5- Reliez chaque terme ou expression au sens qui convient Droit déesse de la vengeance Némésis justice privée Loi du Talion un principe reposant sur le respect du droit Vendetta ensemble de règles qui contrôlent les relations humaines Justice œil pour œil Correction Droit : ensemble de règles qui contrôlent les relations humaines Némésis : déesse de la vengeance Loi du Talion : œil pour œil Vendetta : justice privée Justice : un principe reposant sur le respect du droit Fiche 2.1 Séquence : La Vengeance Récapitulatif des faits en rapport avec la vengeance N° Qui ? Se venge de qui ? Pourquoi ? Comment ? Fiche 2.2 (exemple de recherches d’élèves) Séquence : La Vengeance Récapitulatif des faits en rapport avec la vengeance N° Qui ? Se venge de qui ? Pourquoi ? Comment ? 1 3 femmes 1 femme Jalousie Humiliation torture http://www.francesoir.fr/divers/violence-tondue-pour-une-vengeance-amoureuse 2 Des français résistants Des français collaborateurs Ont collaboré avec les allemands ennemis Exécutions et procès sommaires http://webcamus.free.fr/biographie/polemiques/mauriac.html 3 Un père Du meurtrier présumé de sa fille Justice défaillante Le kidnappe et le livre à la police http://www.lejdd.fr/Societe/Faits-divers/Actualite/Kalinka-Acte-de-vengeance-143971/ 4 Un chômeur chinois Des policiers qui l’ont arrêté Erreur judiciaire Assassinat de 6 policiers (couteau, cocktails Molotov) http://www.chine-informations.com/actualite/chine-la-vengeance-est-la-cause-de-attaque-au-couteau-qui-a-tue-six_9783.html 5 Des artisans D’un client (agent immobilier) Refus de payer Menaces coups séquestrations Fiche 3   Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? Correction (à partir de copies d’élèves) Les arguments présentés ici sont tous issus de copies d’élèves, ils ont été reformulés (et corrigés) pour une meilleure compréhension. Introduction Ex 1 Comment peut-on dire qu’une action est juste ou pas ? Selon notre intuition ? Selon la Justice ? Bien de développer d’autres questions à partir de la première et d’introduire la notion d’intuition qui montre à quel point un jugement reste individuel Ex 2 « la notion de justice n’est pas la même pour tous »… « parce que nous avons été éduqués différemment » « Le mal, le bien, ces notions sont différentes selon le vécu, la vie des gens » Un des mots clefs de la question est discuté, l’introduction soulève bien la subjectivité toujours possible de la notion de justice, d’où la nécessité d’une Justice impartiale. Ex 3 « La question à se poser est celle du rapport entre la Justice (comme institution) et la conscience de la justice » Bonne problématique Ex 4 « Avant de dire qu’une action est juste ou pas, il faut s’interroger sur ce que veut dire le mot juste » Bon questionnement Arguments Ex 1 « Se faire justice soi-même c’est se venger » Bien d’introduire la notion de vengeance, voir rapport avec le cours Ex 2 « La justice se distingue de la vengeance parce qu’elle doit être sans sentiment » Distinction importante Ex 3 «  La justice, qui est préférable à la vengeance, doit respecter les droits de l’homme » Bon argument qui marque bien la différence entre justice et vengeance Ex 4 « La décision de justice n’a pas la même valeur pour tous, la victime et le coupable ne peuvent pas avoir la même idée de ce qui est juste ». Opposition qui montre bien qu’une décision de justice peut être ressentie différemment quand on est partie prenante. Ex 5 « Certaines actions ne sont pas justes (comme la vengeance) mais restent compréhensibles » Nuance intéressante entre le juste et le compréhensible Ex 6 « Dans le livre « Noces de sang » de Garcia Lorca, venger sa famille ou ses amis seul, est un acte normal approuvé par la communauté » Bien de faire des références à un auteur Ex 7 « Limites de la vengeance : comment être sûr de la culpabilité de celui dont on veut se venger ? » Bon argument Ex 8 « Faire justice soi-même, c’est passer outre les lois et risquer une peine injuste » Bon argument Ex 9 «  La Justice protège mais engendre la haine » Bon argument à développer Ex 10 « La vengeance appelle la vengeance, et c’est une chaîne sans fin. » Une position claire est prise en faveur de la Justice, elle est argumentée

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