Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice





télécharger 202.26 Kb.
titreUne séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice
page1/5
date de publication18.01.2020
taille202.26 Kb.
typeDocumentos
d.20-bal.com > loi > Documentos
  1   2   3   4   5

Objet d’étude : Les philosophe des Lumières et leur combat contre l’injustice – séquence : la Vengeance

Objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice

Français- classe de 1er bac Pro 

Proposition de Séquence : LA VENGEANCE

Problématique : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ?



La Justice et la Vengeance Divine poursuivant le Crime,

1808 (musée du Louvre) de Pierre Paul Prud'hon


Pierre-Paul Prud'hon La Justice et la Vengeance divine poursuivant le crime. St-Omer, musée de l'hôtel Sandelin © RMN/Daniel Arnaudet


LA VENGEANCE
Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice
Durée : 6 heures
Cette séquence mineure, peut être placée en première partie de l’objet d’étude sur le combat contre l’injustice au siècle des Lumières , elle doit permettre de sensibiliser les élèves aux notions de justice et d’injustice en exploitant un thème qui leur est accessible et déjà familier à travers des lectures, des films (western), des faits divers…

Il s’agit également de montrer que la vengeance est une forme de justice « privée » et s’oppose à la Justice institutionnelle, que les actes de vengeance sont parfois des réponses aux  faiblesses de la Justice (on travaillera alors sur des expressions comme « se faire justice soi-même »…).
Enfin on pourra montrer dans la séquence majeure suivante, consacrée au XVIII siècle, comment les philosophes des Lumières ont également dénoncé les défaillances de la Justice de leur époque par une argumentation rigoureuse ou des récits d’une telle portée (contes philosophiques) qu’ils sont encore lus et discutés aujourd’hui.
L’étude du texte de Voltaire, l’affaire Calas, peut constituer une excellente transition entre cette séquence mineure et la séquence majeure suivante.
La première interrogation proposée dans le programme sur cet objet d’étude semble bien adaptée à cette séquence et peut donc en constituer la problématique :
Problématique de la séquence : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ?
__________________________
Cette séquence a été conçue dans ses grandes lignes par plusieurs professeurs de Lettres-histoire dans le cadre d’un stage de formation en janvier 2010, puis complétée et expérimentée auprès d’une classe de Terminale Bac Professionnel de 18 élèves la même année.
Expérimentation et finalisation de la séquence : Nicole Moireau, lycée Marcel Pagnol, Limoges


Tous les documents nécessaires sont accessibles en annexe, les fiches-modèles (à distribuer aux élèves) sont accompagnées de la même fiche-exemple correspondant à la séquence expérimentée.

LA VENGEANCE

Problématique : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ?
Démarche :
1er séance 

Objectif : Constituer et étudier un lexique - dominante langue (1h)
Activité 1- Faire émerger les représentations des élèves
♦ Rechercher le champ lexical et sémantique du mot « vengeance », inscrire les réponses au tableau.
Activité 2- Classer des mots en fonction de différents critères

♦ Reprendre les mots du tableau et les inscrire sur la fiche 1 « étude de la langue » en les classant par nature grammaticale.



Nom

Verbe

Adjectif




















.

♦ compléter la fiche (travail de groupe possible) en recherchant des relations logiques entre ces mots (du type « causes- faits- conséquences ») ainsi que des proverbes ou expressions en rapport avec la vengeance.
Fiche 1.1 : modèle

Fiche 1.2 : exemple
Travail personnel (à la maison) On peut demander aux élèves un approfondissement de cette activité par un travail sur une fiche-lexique portant sur le thème du  « juste et de l’injuste », ou « du tolérable ou de l’intolérable » (se référer au programme).

2ème séance 

Objectif : Etudier une œuvre intégrale dominante lecture (2h)

Il s’agit, à partir d’un support, de développer la réflexion des élèves sur le thème de la vengeance et de leur permettre de répondre à la problématique de la séquence (Une action juste l’est-elle pour tout le monde ?)
Exemple de supports : un parcours de lecture : Colomba de Prosper Mérimée


Collection Librio (2 €)


3ème séance 

Objectif : rechercher et classer des informations dominante TICE   (1 h)
Activité 1 Rechercher des informations
♦ Consigne : rechercher 3 exemples de faits réels (faits divers, historiques ou contemporains …) en rapport avec la vengeance.
Activité 2 : Classer et résumer des informations
♦ Consigne : Classez vos documents en fonction du mobile de la vengeance et pour chaque fait répondez aux quatre questions suivantes : Qui ? Se venge de qui ? Pourquoi ? Comment ?
Travail personnel (à la maison) : chaque document sera résumé sous la forme d’un article de presse, une brève. (Réinvestissement des apprentissages de la classe de 2nd)
- annexe 1 : exemples d’articles trouvés par les élèves

4ème séance 

Objectif : Résumer des informations oralement - dominante oral (1h30 à 2 h)
Activité 1 : Présenter oralement un fait divers ou historique.
♦ Consigne : En vous aidant de votre travail personnel, présentez des faits divers ou historiques évoquant une vengeance, de telle sorte que chaque élève de la classe puisse compléter son tableau (fiche 2)
Fiche 2.1 : modèle

Fiche 2.2 : exemples
Evaluation de la séquence : (possibilité de faire ce travail à la maison)

Vous répondrez la question suivante : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ?

Vous pourrez vous aider de toutes vos notes de cours en les consultant librement.


5ème Séance: Confronter des arguments dominante oral - Correction de l’évaluation (1h)
1- Lecture et analyse de quelques arguments trouvés dans les copies (une fiche récapitulative de ces arguments sera distribuée à chacun)
2- Confrontation des arguments - échange oral et bilan de la séquence.
Fiche 3. corrigé de l’évaluation - exemples d’élèves
Fin de la séquence
*********************
Documents pour la séquence :

Fiche 1.1

La Vengeance
Etude de la langue
1) Consigne : Relevez les mots inscrits au tableau et classez-les dans les colonnes correspondantes, en les classant par nature grammaticale. Vous pouvez compléter cette liste …
La nature des mots


Nom

Verbe

Adjectif qualificatif


Ex : vengeance

Venger ou se venger

vengeur

































































































































Les relations logiques
2) Consigne : Choisissez quelques mots inscrits dans le tableau précédent et inscrivez-les dans les colonnes correspondantes, en les classant par relation logique. Vous pouvez compléter cette liste …


Cause

Fait


Conséquence

Ex : Jalousie

Meurtre

Remords















































3- Citez des exemples d’expressions ou de proverbes que vous connaissez et qui se réfèrent à la vengeance

- …………………………………………………………………………………………………………
- …………………………………………………………………………………………………………
- …………………………………………………………………………………………………………
- …………………………………………………………………………………………………………
- …………………………………………………………………………………………………………
- …………………………………………………………………………………………………………

4- Imaginez un contexte pour au moins trois de ces expressions.


  • …………………………………………………………………………………………………




  • ………………………………………………………………………………………………..




  • ………………………………………………………………………………………………..



5- Reliez chaque terme ou expression au sens qui convient


Droit


déesse de la vengeance

Némésis

justice privée


Loi du Talion

un principe reposant sur le respect du droit


Vendetta

ensemble de règles qui contrôlent les relations humaines

Justice

œil pour œil



Correction


  • Droit : ……………………………………………………………………………………..

  • Némésis : …………………………………………………………………………………

  • Loi du Talion : …………………………………………………………………………. ..

  • Vendetta : ………………………………………………………………………………….

  • Justice : …………………………………………………………………………………....



Fiche 1.2 exemples
La Vengeance
Etude de la langue séance réalisée par les élèves de term bac pro :
1) Consigne : Relevez les mots inscrits au tableau et classez-les dans les colonnes correspondantes, en les classant par nature grammaticale. Vous pouvez compléter cette liste …
La Nature des mots


Nom

Verbe

Adjectif qualificatif


Ex : vengeance

Venger ou se venger

vengeur

Meurtre

-

meurtrier

Haine

haïr

haineux

Jalousie

Jalouser

jaloux

Adultère

-

adultérin

Rancune

-

Rancunier

Sang

Saigner

ensanglanté

Orgueil

S’enorgueillir

Orgueilleux

Amour

Aimer

amoureux

Regret

regretter

Regrettable

Emotion

Emouvoir

ému

Tromperie

Tromper

Trompeur

Désespoir

Désespérer

Désespérant

Possession

Posséder

Possessif


Les liens logiques
2) Consigne : Choisissez quelques mots inscrits dans le tableau précédent et inscrivez-les dans les colonnes correspondantes, en les classant par lien logique. Vous pouvez compléter cette liste …


Cause

Fait


Conséquence

Ex : Jalousie

Meurtre

Remord

Adultère


Jalousie

Sang


Rancune


Sang

Satisfaction

Amour


Tromperie

Désespoir



3- Citez des exemples d’expressions ou de proverbes que vous connaissez et qui se réfèrent à la vengeance

- « La vengeance est un plat qui se mange froid »
- « V comme Vendetta »
- « La loi du Talion »
- «Rira bien qui rira le dernier »
- « Il n’y a que les montagnes qui ne se croisent pas »
- propositions d’élèves sur les expressions populaires liées à la menace :

- « j’vais t’choper »

- « t’as intérêt à raser les murs »
- 4- Imaginez un contexte pour au moins trois de ces expressions.


  • …………………………………………………………………………………………………




  • ………………………………………………………………………………………………..




  • ………………………………………………………………………………………………..



5- Reliez chaque terme ou expression au sens qui convient


Droit


déesse de la vengeance

Némésis

justice privée


Loi du Talion

un principe reposant sur le respect du droit


Vendetta

ensemble de règles qui contrôlent les relations humaines

Justice

œil pour œil



Correction

  • Droit : ensemble de règles qui contrôlent les relations humaines

  • Némésis : déesse de la vengeance

  • Loi du Talion : œil pour œil

  • Vendetta : justice privée

  • Justice : un principe reposant sur le respect du droit



Fiche 2.1

Séquence : La Vengeance
Récapitulatif des faits en rapport avec la vengeance




Qui ?

Se venge de qui ?


Pourquoi ?

Comment ?

















































































































































































































































Fiche 2.2 (exemple de recherches d’élèves)
Séquence : La Vengeance
Récapitulatif des faits en rapport avec la vengeance




Qui ?

Se venge de qui ?


Pourquoi ?

Comment ?

1

3 femmes

1 femme

Jalousie

Humiliation

torture

http://www.francesoir.fr/divers/violence-tondue-pour-une-vengeance-amoureuse




2

Des français résistants


Des français collaborateurs

Ont collaboré avec les allemands ennemis

Exécutions et procès sommaires


http://webcamus.free.fr/biographie/polemiques/mauriac.html




3


Un père

Du meurtrier présumé de sa fille

Justice défaillante

Le kidnappe et le livre à la police

http://www.lejdd.fr/Societe/Faits-divers/Actualite/Kalinka-Acte-de-vengeance-143971/




4

Un chômeur chinois


Des policiers qui l’ont arrêté

Erreur judiciaire

Assassinat de 6 policiers (couteau, cocktails Molotov)

http://www.chine-informations.com/actualite/chine-la-vengeance-est-la-cause-de-attaque-au-couteau-qui-a-tue-six_9783.html




5

Des artisans


D’un client

(agent immobilier)

Refus de payer

Menaces coups séquestrations


Fiche 3   Une action juste l’est-elle pour tout le monde ?

Correction (à partir de copies d’élèves)
Les arguments présentés ici sont tous issus de copies d’élèves, ils ont été reformulés (et corrigés) pour une meilleure compréhension.
Introduction



Ex 1


Comment peut-on dire qu’une action est juste ou pas ? Selon notre intuition ? Selon la Justice ?


Bien de développer d’autres questions à partir de la première et d’introduire la notion d’intuition qui montre à quel point un jugement reste individuel




Ex 2


« la notion de justice n’est pas la même pour tous »… « parce que nous avons été éduqués différemment »

« Le mal, le bien, ces notions sont différentes selon le vécu, la vie des gens »



Un des mots clefs de la question est discuté, l’introduction soulève bien la subjectivité toujours possible de la notion de justice, d’où la nécessité d’une Justice impartiale.


Ex 3


« La question à se poser est celle du rapport entre la Justice (comme institution) et la conscience de la justice »



Bonne problématique


Ex 4


« Avant de dire qu’une action est juste ou pas, il faut s’interroger sur ce que veut dire le mot juste »



Bon questionnement


Arguments



Ex 1


« Se faire justice soi-même c’est se venger »

Bien d’introduire la notion de vengeance, voir rapport avec le cours



Ex 2

« La justice se distingue de la vengeance parce qu’elle doit être sans sentiment »



Distinction importante

Ex 3

«  La justice, qui est préférable à la vengeance, doit respecter les droits de l’homme »


Bon argument qui marque bien la différence entre justice et vengeance


Ex 4

« La décision de justice n’a pas la même valeur pour tous, la victime et le coupable ne peuvent pas avoir la même idée de ce qui est juste ».

Opposition qui montre bien qu’une décision de justice peut être ressentie différemment quand on est partie prenante.


Ex 5


« Certaines actions ne sont pas justes (comme la vengeance) mais restent compréhensibles »


Nuance intéressante entre le juste et le compréhensible



Ex 6

« Dans le livre « Noces de sang » de Garcia Lorca, venger sa famille ou ses amis seul, est un acte normal approuvé par la communauté »


Bien de faire des références à un auteur


Ex 7


« Limites de la vengeance : comment être sûr de la culpabilité de celui dont on veut se venger ? »


Bon argument


Ex 8


« Faire justice soi-même, c’est passer outre les lois et risquer une peine injuste »

Bon argument



Ex 9



«  La Justice protège mais engendre la haine »

Bon argument à développer

Ex 10

« La vengeance appelle la vengeance, et c’est une chaîne sans fin. »

Une position claire est prise en faveur de la Justice, elle est argumentée
  1   2   3   4   5

similaire:

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconLa Fédération fo-sps s’inscrit pleinement dans ce combat interprofessionnel...

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconComment les idées des Lumières développées par les philosophes, vont-elles...

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconSéquence pédagogique : «¡ Cásate conmigo !»
«petición de mano», constituent une progression qui doit mener les élèves à être de plus en plus autonomes dans la séquence en mémorisant...

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconInjustice sociale. Quelle voie pour la critique ? Colloque autour de Axel Honneth
«raison d’être», l’économie se veut normative. Ayant pour objet les inégalités de richesse et se jugeant apte à juger les politiques...

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconE siècle des lumières; Le contexte européen
«Ce qu'on nomme idée est l'objet de la pensée.» «Aimez qui vous aime.» John Locke Voltaire

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconMandat de protection future
«toute personne majeure ou mineure émancipée ne faisant pas l'objet d'une mesure de tutelle peut charger une ou plusieurs personnes,...

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconNote d’accompagnement des sujets zéRO
Les études visent à permettre aux élèves le réinvestissement des connaissances relatives à un thème donné, sur un objet d’étude donné,...

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconNote d’accompagnement des sujets zéRO
Les études visent à permettre aux élèves le réinvestissement des connaissances relatives à un thème donné, sur un objet d’étude donné,...

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconPréparation de la semaine d’éducation et d’actions contre le racisme et l’antisémitisme
«aucune distinction, directe ou indirecte, ne peut être faite entre les fonctionnaires en raison de [ ] leur origine [ ] ou de leur...

Une séquence mineure qui s’inscrit dans l’objet d’étude : Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice iconAnnexe 2 Etude d’un ensemble documentaire, épreuve longue
«hériter de la vie éternelle». La réponse de Jésus s’inscrit-elle dans la loi ancienne ou marque-t-elle une rupture avec cette dernière...






Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
d.20-bal.com